成长作伴：轨道乐

开学初，科学区新增了一套轨道玩具，孩子们对于这套轨道玩具充满了好奇，他们会怎么玩呢？

第一次游戏：从失败到成功

小羽和鹏鹏在合作，把轨道延长，两头用积木把轨道架高，小羽在一边滚球，鹏鹏在另一头等着接球，可是球滚到中间就停住了，游戏失败了。小禾和宸宸合作，起点处用椅子架高，中间用积木架高，搭成了高高低低的轨道，球爬不上去，也没挑战成功。文文在旁边看见了，说：球要从高往低滚，才可以的呀。听了文文的话，小羽觉得很有道理，于是文文和小羽一起，重新改造轨道，让轨道从高到低地链接，再尝试滚球，成功啦，孩子们开心地跳起来。

刚开始探索的两组小朋友虽然是合作，但是没有思考在前，只是把轨道组合在一起，也没有想到要让球自动滚动，必须要有从高到低的坡度，像滑滑梯一样，才会推动球向前进。文文作为一个旁观者，能够看出问题所在，说明她有自己的判断能力，是一个善于观察、思考的孩子。其他伙伴在认同她的观点的基础上，和她一起改造轨道，体现了团队合作的社会交往能力。

第二次游戏：巧用辅助材料

今天玩轨道游戏时，萱萱说：我们用积木搭座小桥吧，看看小球能不能通过。同伴一起合作，在轨道之间用积木搭了一座小桥，因为造的小桥没有高低不平，所以小球顺利地通过了。阳阳又说：我们可以在轨道上面搭个门洞，让小球通过。轨道游戏中加入了更多的情境，让游戏更加生动有趣。他们会充分利用桌子、椅子架高，不断尝试挑战新的难度。有一次，慧慧又带来了多米诺骨牌，小球滚动推倒多米诺骨牌时，孩子们欢呼起来：成功了，真好玩！

随着孩子认知经验的积累，他们不再满足于单一材料的挑战，会自主寻找活动室里可利用的辅助材料来增加游戏的难度，喜欢玩有挑战性的游戏。慧慧想到了加入多米诺骨牌游戏，说明她很有自己的想法，这样的孩子能够推动游戏向更高的层次发展，拓宽游戏的思路，同伴的智慧也可以带动其他幼儿敢于挑战和不断创新游戏。

思考：现在，基于幼儿对小球撞多米诺骨牌的兴趣，作为教师还可以给予怎样的支持，进一步引发幼儿的深度学习呢？如引导幼儿针对速度、角度与力量之间的关系进行进一步的探究？

第三次游戏：更多样的轨道

基于孩子们对玩轨道游戏的兴趣，他们的能力也在不断提升，与之类似的新材料“轨道滚珠”玩具引发了孩子们新的挑战与探索。

阳阳和言言一起合作在玩轨道游戏，他们把轨道架得高高的，阳阳在积木上面放了一个有双向圆洞的方形积木，说：“让弹珠从这里面滚落下去吧。”言言说：“那好办呀。”他于是又寻找了一块有圆洞的斜坡型积木，阳阳帮忙，找积木架高，小心翼翼地用斜坡型积木的圆洞去对齐方形积木的圆洞，说：“要把洞洞对齐，弹珠就会滚落下去了。”阳阳又找了一架小琴，说：“弹珠滚在小琴上，会发出好听的声音的。”

以上游戏体现了两位小朋友良好的合作意识和互动能力。他们知道要将斜坡型积木的圆洞与方形积木的圆洞对齐，说明对空间位置、形状匹配等有一定的认知。阳阳不仅考虑到弹珠滚落的轨道搭建，还想到找来小琴，期待弹珠滚落在上面能发出好听的声音，反映出孩子具有一定的想象力，能够拓展游戏玩法，为游戏增添更丰富有趣的元素，创造出独特的游戏体验。

结束语：

搭建轨道促使孩子认识不同形状、大小的积木，了解积木特性与功能，知晓斜坡、弯道的物理作用，初步构建力学与空间概念。通过摆放、微调积木时，手指精细动作得到磨炼，手部灵活性、手眼协调能力稳步提升。多人合作玩轨道游戏，孩子要沟通分工、协调意见，学会倾听他人、表达想法，借此提升社交技能。反复尝试让弹珠按预想滚动，成功时带来成就感，失败了也磨炼抗挫力，利于塑造积极乐观的性格。

孩子们从初次接触轨道玩具，探索小球的顺利滚动，到借助辅助材料给轨道搭设障碍、再到利用轨道高度与角度发现小球的力量，孩子们经历了挑战失败到一步步探索获得成功的快乐体验，在探索的过程中不断发现问题、解决问题，积累经验，最终空间建构能力、合作能力等都获得了提高。